第七十六章写作社的全面爆发（四）
李玉明的一番话让苏谨明白了写作社的潜在危机和处理方法。苏谨立忌取了行动，他没有想过将所有的老师都拉进写作社来个利益均沾。虽然这是最好的解决办法，但对于写作社其他人而言未免不公平。如果成了大锅饭，干与不干都是一个样。那那些为写作社的发展尽心尽力的人怎么办？
况且，作为一个在公职单位混了近十年的重生者，苏谨对于这些国有职工的心思太了解不过。欺软怕硬、得巧卖乖。要是自己真来个利益均沾，他们又会嫌分钱少了。欲壑难填，到时就算是将整个写作社的利润都填进去也不够他们分的。自己辛辛苦苦的发展写作社反倒成了给他们谋福利了。这种损己利人的是苏谨是绝对不会干的。
所以他选择的是拉一派打一派的政策。对于写作社有用的人吸收进来，给予待遇。对于写作社无用的人则不予理会。当然，相对于以前，他会在写作社内尽可能的创造需要老师们担任的岗位。而只要有相当一部分老师加入其中，这次的事件就可以完美解决。到时，其他老师再有什么怨言，这些得到利益的老师自然会顶上去。
事实上，让老师加入写作社并不是一个太过困难的事。就算是没有这次事件，苏谨也计划在近期吸收一部分老师加入其中。学生毕竟是学生，在各方面的能力不尽人意。写作社发展到现在已经具备了一个公司的雏形。吸收一部分老师，一方面能够在各方面对学生进行指导，同时他们也可以处理学生不擅长处理的方面。
理论上，就算是商校所有的老师全部加入其中在数量上也不能全部满足。但这是毫无意义的，对于能力跟写作社不搭边的老师，吸收加入只能是多一个闲人。所以在吸收了部分商校老师以后，苏谨果断将目标转向了其他学校。
写作社在商校的势力已经基本处于饱和状态，商校的规模制约了写作社不可能再有更大的发展。写作社要想谋求进一步的发展，就要向外扩张。古城的其他学校显然是最好的目标。当然，苏谨的目标没有放在古城一中这种重点中学。像这种重点中学或许会用个别学生加入写作社，但写作社写作要想在其中有所发展，完全是天方夜谭。
苏谨将目标放在了古城的中专技校，以及职教中心上。如果说商校学习的课程是为了让学生日后成为一个推销员或者是导游之类的脑力劳动者。那么技校的课程就是完完全全的培养工人了。钳工、焊工、电子装配、等等。
当然，和商校类似，近年来受限是社会现状，技校的日子也不太好过。众多的优秀学生都到高中了。到技校学习的都是一群歪瓜裂枣！已经越来越边缘化了。至于职教中心则像是商校和技校的综合体。两所学校的课程都包括。
事实上，到了今天，这些中专学校的划分早就不太明确了。为了谋求发展，所有学校都会尽可能的多涉及课程。就像好多的大学也会开设跟自己明显没有什么关系的专业一样。当然，在自己的传统专业上还是要较为擅长。只不过这种擅长在当前的社会中能有多大的影响就实在不好说了。
跟商校同样的情况，为写作社的扩充提供了机会。在苏谨发动了众多的学生宣传努力下，写作社的规模飞快的扩大着。学生选择了中专学生是一种社会必然。但老师上苏谨决定不在马虎。果断将目光定在了一中。
苏谨需要老师的最主要目的还是对写作社社员们的写作技巧进行培养。这一世，网络的真正出现应该是从《斗破》的出现开始算起。当前还处于小说的洪荒年代，读者对小说的要求不高，随便是什么样的书都可以看的进去。
按照前世的经验，这种情况大概要持续一到两年。最晚两年后，读者的阅读品味后有一个明显的提高。到时对于跟《我是师》这种单纯yy，没有任何合理性的书籍就会产生抵触。读者会要求作者在书中涉及任何情节的时候都要有一定的合理性，而且对于对于文笔、情节掌控的要求也会进一步提高。
网络小说作为一种商业化的快餐小说，自然是以读者为导向。也要顺势的发生改变。未雨绸缪，苏谨现在就需要对社员的能力进行培训。以适应以后的市场。虽然苏谨本身也具备培训学生的能力。但在目前来说，他的能力只能局限在有限的范围内。
要想大范围的提高社员的写作能力，只能通过招聘老师培训了。事实上，不要小看学校老师的能力。很多的老师的写作能力并不差。之所以培养不出好的学生一方面是因为，学校是全方位教学，不可能局限在作文一个方面。另一方面也跟学生的主观能动性用很大关系。
但在写作社这一切都将得到改变，首先教学的专业得到了确定，即使写作方面。另一个，相信社员，尤其是有写作任务的社员学习的积极性相比一般学校的学生绝对会有一个极大的提高。
苏谨计划将吸收进写作社的老师分成三个等级，一个是评委老师，他们将对写作社出品的每一部作品进行评价。提出优缺点。他们的福利是最高的，由写作社支付。
次一点的是流水线小队的跟队老师，苏谨初步决定的是每一个小队都要有一个专门的老师跟队。对社员的写作文笔等方面进行培养，同时主要参与流水线作品不同作者文稿的衔接工作。不管怎么说，这是当前流水线作品的一个硬伤。这类老师的福利由写作社提供很少的一部分，大部分与流水线小队的利润挂钩。不过如果按流水线小队的平均收入来算的话，老师的福利要比评委老师低一点。当然如果小队的业绩很好的话，也不排除超过评委老师的可能。总的来说这是一个很依靠能力的岗位。
再有就是大堂老师了，当前由于加入写作社的学生过多，所以写作社组建了写作培训班。就是正式加入流水线之前的那两个月。而大堂老师就是在这个时期跟学生授课的老师。当然这个是不封闭的，凡是加入写作社的学生，都可以到这里来听课。即便是没有加入写作社的学生也可以到这里来听课，这算是写作社社员的一个福利吧。这一类老师的利润也是由写作社提供，只不过想比评委老师就只有一半左右了。
当然，哪个老师担任哪个职位不是固定的。所有的职位都可以竞争上岗。只不过评委老师不但需要较高的能力，还需要广泛的认可度。而跟队老师主要需要的就是能力了，他们跟流水线小队是双向选择，老师可以选择小队，小队如果感觉老师不合适也可以辞退老师。至于大堂老师倒是不要什么固定的条件，但福利相对就很低了，相信有条件的都不愿意担任大唐老师吧。
当然，这些老师都是传统文学的老师，他们的观点是很难适应新兴的网络文学的。所有对于他们的意见只要是集中在人物塑造，环境描写，文笔润色上，对于创业提供，情节设置，剧情掌控方面还是要靠社员自己。
而王老师就是苏谨亲自邀请的一位评委老师，在当前写作社有六位评委老师，都是有苏谨亲自邀请的。毕竟现在老师们在写作社的时间还不长，还没有诞生让社员们广泛认可的老师。每一位评委老师的邀请都是经过深思熟虑的。
像这位王老师就是一中的特级老师，在作文方面可谓是一中的权威。事实上，如果不是他的家中条件不太好，苏谨是很难邀请到他的。
一系列的制度改革，让写作社越来越显得正规。也让写作社正式走向了高速发展的道路，为以后的腾飞打下了坚实的基础。日子在苏谨每天的忙碌中飞快的过去，直到他受到系统的提示：“恭喜宿主，名声成就达到‘名声鹊起’！”
